O Sal da Terra-BETO GUEDES

Pois todos os nossos dias se passam acabam-se os nossos anos com um breve pensamento. ( Salmo 90:9)

A sala de estar de Pestalozzi

"Para todo o jovem indivíduo, a "humanidade" começa na sala de estar em que vivem os pais e filhos. Os acontecimentos que ali dentro são definitivos para toda a vida, mesmo se estes, de modo geral, ficam no subconsciente. Tire o homem o homem a sala de estar e o tornarás um velhaco. Então não poderás lamentar-te se não demonstrar mais nenhum senso humanitário e se tornar um monstro humano que se dilacera a si mesmo! Somente na sala de estar nasce a verdadeira cultura popular. Só ali  pode ser encontrada a humanidade perdida."
Muitos pais temem que a família não seja suficiente para a criança pequena; desejam vê-la entre companheiros de jogos. É verdade que de vez em quando ela tem necessidade de companheiros de jogos, para andar de patins, jogar bola e outros jogos.
No jogo coletivo a criança experimenta o alegre sentimento da reciprocidade, porque "um prazer dividido é um prazer duplicado".
Por mais agradáveis que sejam estes jogos coletivos, a criança de vez em quando tem necessidade de ficar só, de jogar por conta própria. Às vezes ela se retira para desabafar sua fantasia, para correr atrás de suas idéias e suas imagens. 
Que as crianças tenham  necessidade  de companheiros de jogo é uma realidade plausível como instrutiva. Mas com frequência nos esquecemos que às vezes elas querem e devem ficar a sós. Estamos habituados a considerar os filhos únicos como dignos de compaixão, predispostos a tornarem-se solitários excêntricos e talvez pior.
*A preocupação de que uma criança se torne solitária brincando frequentemente e por longo tempo sozinha é absolutamente injustificada.
*Quando uma criança deseja estar a sós isto significa que tem necessidade de si encontrar.
*Seria necessário respeitar este seu desejo.
*Quando está sozinha, sua criatividade aumenta e as suas atitudes individuais também.
Já lecionei em várias séries da Educação infantil e ficava observando as crianças. Mais de uma vez vi uma delas vir para mim, apoiar sua cabecinha sobre meus joelhos ou sentar-se espontaneamente no meu colo.
*Estas crianças que se afastam do grupo para aproximar-se de uma pessoa em particular fazem-me lembrar a frase do escritor russo Isaak Babel  que ao descrever um jardim de infância, disse "O lugar onde são recolhidos os órfãos de pais vivos".

                               Reflexão sobre Pestalozzi - Dagmar V. Carvalho

Liberdade é uma palavra que o sonho humano alimenta, não há ninguém que explique e ninguém que não entenda. 
                               (Cecília Meireles)

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PRESSÃO ALTA

Pressão alta é uma doença traiçoeira. Quando sintomas aparecem, a doença está instalada há muito tempo e já comprometeu o funcionamento de vários orgãos. Para se ter a idéia no Brasil 20% da população  e a metade das pessoas acima dos 65 anos sofrem de hipertensão arterial.
Embora - prevalentes nos adultos, a doença também pode manifestar-se na infância .
Considera-se que uma pessoa é hipertensa se os níveis da  pressão arterial forem igual  a 14/9 nos casos de hipertensão leve ( 14,5/9, por exemplo), mudanças no estilo de vida podem contornar o problema .
Emagrecer, não abusar do alcool e do sal, praticar esportes, caminhar, evitar situações estressantes, não fumar são dicas importantes, para quem precisa controlar a pressão. Muitos pacientes, porém apesar de boa vontade nem sempre conseguem atingir o objetivo proposto e precisam de tomar remédios todos os dias até o fim da vida para controlar a pressão.  Medir a pressão arterial pelo menos uma vez por ano é geralmente a única maneira de estabelecer um diagnóstico precoce.

                                       (Pressão Alta - Dr. Drauzio Varella)

Dia 19 de Maio -

Dia da Ilegalidade do Tráfico de Escravos

O tráfico de escravos causou verdadeiro banho de sangue na África : alimentou guerras internas, abalou organizações tradicionais, destruiu reinos, tribos e clãs e matou criminosamente milhões  de negros.
No Brasil, cerca de 40% dos negros morriam durante viagem nos porões  dos navios negreiros que os transportavam.  No final sempre havia lucro. Tráfico ilegal a partir de 1830.

                                                       

FOR�A DA ESCRAVID�O, A

FOR�A DA ESCRAVID�O, A

" Ninguém pode ser autenticamente humano, enquanto impede outros de serem também."
                        PAULO FREIRE- Pedagogia do oprimido (1974)

Transtorno de personalidade limítrofe

"O termo "bordeline' (limítrofe) derivada da classificaçãode Adolph Stern, que descreveu esta doença, na década de 30, com uma patologia que permanece no limite entre a neurose e a psicose. Sintomas psiquiátricos diversos com problemas de identidade e instável e reativo.   Sensação de irrealidade e despersonalização com tendência a um comportamento briguento sofrem também de impulsividade (sobre tudo autodestrutivas são manipuladoras e chantagistas), apresentam condutas suicida e sentimentos crônicos de vazio e tédio. Podem transformar problemas mínimos em causas extremas, requerer atenção em demasia, pessoas vistas como "rebeldes e problemáticas geniosas e temperamentais." 

                            

È considerado um dos complicados transtornos de personalidade com grande dificuldade de tratamento. É um grave distúrbio que afeta seriamente toda a vida da pessoa, causando prejuízos a si, as pessoas próxima.  Precisam estar medicadas com algum tipo de psicotropico para evitar descontrole emocional.

               (Texto retirado da Revista Saúde)

 

 

 

" Dê a seu filho raízes. Mais tarde asas"

                                              (Provérbio judaico)











 

                                       

* CAMINHOS DO AUTISMO *: MÉTODO TEACCH - MODELOS DE ATIVIDADES PARA CONFECC...

* CAMINHOS DO AUTISMO *: MÉTODO TEACCH - MODELOS DE ATIVIDADES PARA CONFECC...: MÉTODO TEACCH - MODELOS DE ATIVIDADES PARA CONFECCIONAR Para ter acesso aos modelos de atividades é só clicar nos links abaixo. São ativi...

Método Teacch

    Uma abordagem comportamental com o apoio na psicolinguística que temcomo obejetivo facilitar a aprendizagem da pessoa com autismo a partir do arranjo ambiental, ensino estruturado e comunicação alternativa.
   É um método americano específico para as desordens comportamentais advindas do autismo, sendo que sua aplicação provoca inúmeros benefícios nas áreas de linguagem, comportamentos, comunicação e habilidades e escolares.
Objetivos do método deste método:

*Ensinar a relação entre causa e efeito.

*Incentivar a comunicação.

*Ensinar habilidades para a vida adulta.

*Promover o máximo de independência, reduzindo a ajuda do adulto.

*Promover clareza e sinalização do ambiente e tarefas.

*Apresentar visualmente instruções.

*Organizar a noção do fim.

*Manter a rotina com flexibilidade.

*Respeitar a individualidade.

*Ensinar habilidades em situações as mais próximas das naturais.

CONCEITOS DE PROBLEMA OU DIFICULDADES


Muitas pessoas estão convencidas de que o problema é a manifestação externa de uma situação mais ou menos inconsciente, que o olho inexperiente não percebe facilmente. Nesse sentido, o problema seria sempre o sintoma de alguma causa profunda. É como a ponta do iceberg. Essa teoria provém do modelo médico e, como tal, seria pouco inteligente quem tentasse tratar o sintoma sem compreender suas causas subjacentes (Hudson, 1990, p. 37).
Durante umlongo período, a psicologia, seguido o modelo médico, tinha de realizar uma classificação exaustiva das diversas formas de patologia. Seguindo esse mesmo modelo, foram criados também instrumentos para examinar detalhadamente as diversas áreas cognitivas, perceptivas, emocionais, de personalidades, etc. foi o período em que surgiu todos os tipos de lentes, que em alguns ambientes pareciam imprescindíveis para poder realizar qualquer tipo de avaliação.
 De uns anos para cá, está se produzindo, de forma acelerada, uma mudança importante de enfoque, que vai da patologia e dos déficit aos pontos fortes e saudáveis das pessoas, dos atrasos e das deficiências às capacidades e aos recursos de cada um.
Ainda está presente na memória  de muitos necessidade de proteger a sociedade  das pessoas com variadas deficiências, internando-as em asilos, cassas de caridade e manicômios; a divisão da sociedade em normais e não-normais, em alunos educáveis e não-educáveis, etc. 
 Segundo Hudson (1990, p. 29) considera-se que os problemas são de natureza interativa. Eles são vistos como dificuldades entre as pessoas , e não como algo que surge do interior dos indivíduos . Não se considera que as pessoas comproblema tenham defeitos de caráter  nem que sejam doentes mentais[...] Os problemas de desenvolvem quando se manejam mal as dificuldades da vida cotidiana.
 A maior parte das demandas que os psicopedagogos recebem das escolas, das famílias ou dos próprios alunos se deve a estancamentos em um determinado momento do processo evolutivo, que se caracterizam por um alto grau de rigidez e disfuncionalidade, ao querer dar soluções baseadas, na maioria das vezes, em "deixar tudo na mesma".

               (Texto de Ramon Vilana)

                 

Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino. (Paulo Freire)

Blog Oficial Nossa Senhora, cuida de mim: Especial: Mães

Blog Oficial Nossa Senhora, cuida de mim: Especial: Mães

Blog Oficial Nossa Senhora, cuida de mim: “Os cristãos são homens e mulheres felizes”, garan...

Blog Oficial Nossa Senhora, cuida de mim: “Os cristãos são homens e mulheres felizes”, garan...: Segundo o Papa, a felicidade não pode ficar parada, deve caminhar. O homem feliz é, portanto, um homem seguro, certo de que Jesus e...

"Os jovens se cansam e se fatigam, mas os que esperam no Senhor renovam as suas forças, sobem com suas asas como águias, correm e não se cansam, caminham e não se fatigam".

                                                           Isaías 40:31

Oração de uma mãe


Senhor,
é tão bom ter um filho,
No entanto,
como é difícil criá-los.
Ajude-me a certar:
senhor, faça
com que eu o compreenda 
em todas as situações;
que eu seja justa
em todas as decisões ;
severa, se for preciso,
mas que partilhe 
de suas alegrias.
Que eu possa diminuir
e suavizar suas tristezas,
esquecer suas falhas
e entender sua linguagem.    
Que eu aceite 
suas deficiências
e que meu filho
seja feliz comigo,
para que, mais tarde, 
eu possa dizer: 
"Obrigada, Senhor, eu acertei".

                 (Autor desconhecido)     

O tempo é a moeda da sua vida . A única que você tem! Só você pode decidir como gastá-la. Tome cuidado para não deixar que os outros a gastem por você.  ( Carl Sandb)

Autismo

"Todo autísta se foca obsessivamente em interesses muito   específicos, tem comportamentos repetitivos e não se interessa em interagir com outras pessoas, mas enquanto a imagem mais comum é da criança ensimesmada balançando para frente e para trás, o espectro do autismo vai desde o atraso mental até o desenvolvimento linguístico e cognitivo completo- caso síndrome de Asperger.

Quem tem esta síndrome não se interessa em dividir experiências e emoções, tem padrões restritos, repetitivos e estereotipados de comportamento e de interesses e não abre a mão de sua rotina. Isso torna o convívio difícil mas pode ter um efeito colateral inesperado. 

Muitas características da sindrome de Asperger aumentam a criatividade, pessoas assim têm uma capacidade extraordinária para focar em um tópico por um longo período e não desistem diante de um obstáculo. Isso é um ponto positivo para físicos, engenheiros, matemáticos, músicos. Não que não haja um lado negativo, portadores da sídrome de Asperger também têm dificuldades em aceitar regras sociais. Por isso muitas vezes parecem ter personalidade infantil. São capazes de decorar livros inteiros, tocar música com perfeição após a primeira audição, habilidades matemáticas incríveis.

A maioria dos pais costuma ficar tão maravilhada com as habilidades do filho que custam a crer que na verdade a criança tenha algum problema."

                         ( Texto retirado da revista Superinteressante)

O SILÊNCIO RESPONDE ATÉ AQUILO QUE NÃO FOI PERGUNTADO. ( Caio Fernando de Abreu).

Importância das atitudes no processo educativo I

O complexo e amplo processo de aprendizagem que tranforma o bebê indefeso em um adulto independente, participante e adaptável é chamado de socialização e diz respeito ao meio pelo qual o indivíduo aprende a levar em conta a ordem social e a fazer face à mesma, mediante uma combinação de comportamentos que traduzem alternadamente, de maneira favorável ou desfavorável.

Quando a prendizagem de comportamentos ocorre de maneira intencional, consciente e claramente social, denomina-se EDUCAÇÂO.

Segundo (Elkind, 1968)" o processo educativo compoem-se de três funções básicas, transmissão da cultura, preparação para o desempenho de papéis e inovação da herança cultural pelo desenvolvimento constitui-se em processo de socialização."

Sabe-se que as ATITUDES são aprendidas. Portanto, seu desenvolvimento de maneira a permitir que o indivíduo participe adequada e eficazmente da sociedade, é de suma importância para a educação.

No dizer de Garrison e Magoon (1972, p. 403) " vida e educação não devem constituir-se em dois polos opostos", o processo educativo é visto como o social; assim como o desenvolvimento devem-se em  focar em "o aqui e agora", bem como as atitudes necessárias ao aluno com relação aos papéis que desempenha: de estudante de colega de amigo de membro de grupo, instituição, etc.

Não se pode esperar na escola que os alunos já tragam invariavelmente de casa as atitudes adequadas a um bom convívio, ao melhor aproveitamento da aprendizagem e ao melhor desempenho de seus papéis. 

Na ocorrência de comportamento anadequado conforme estabelecido na escola, os responsáveis pela educação na escola, deveriam analisar objetivamente o próprio código estabelecido e, em seguida, o comportamento do aluno, as circunstâncias em que o mesmo surgiu, as condições familiares do aluno, a causa do seu procedimento.

A partir dai programar situações adequadas para o desenvolvimento de novas atitudes que promovam o convívio social, evitar de estabecer sanções ou rotular o aluno por seu comportamento.

Garrison Magoon (1972) propõem que, embora o processo de ensino-aprendizagem de atitudes ainda não seja claro e bem entendido como o de transmissão de habilidades psicomotoras e cognitivas, a escola não pode omitir-se de sua responsabilidade na ampliação, consciente e intencional, de atitudes positivas necessárias para o desenvolvimento do aluno tanto no sentido social, como no pessoal. Esta proposta é apoiada por inúmeros educadores e pela própria legislação.

               (Texto retirado de trabalho do curso de Pós-Graduação de Psicopedagogia -Dagmar Vieira de Carvalho- 1995- Unis- M.G.)

                           

"Se as crianças tiverem de ser vítimas do destino, que jamais sejam de nossa omissão ou negligência."

                                                                  (John F. Kennedy)

A Psicopedagoga e a  avaliação

A psicopedagoga experiente deve saber introduzir todos os recursos necessários que caracterizam uma avaliação cuidadosa para não marginalizar os alunos de situações culturais e sociais menos favorecidos, pelo fato de não se enquadrarem, de início, nos parâmetros gerais baseado principalmente na estatística comparativa. O profissionalismo do psicopedagogo é essencial para ponderar os benefícios e as limitações dos instrumentos de avaliação que utilizamos. O trabalho não consiste apenas em conseguir ver diferenças significativas, o que o aluno sabe e o que não sabe fazer, mas também em definir necessidades educacionais previsíveis e propor assistências, estratégias e ajustes na intervenção educacional. Consiste em saber escolher em cada circunstâncias quais são as ferramentas que podem ser úteis para proporcionar mudanças positivas, para trabalhar em uma linha voltada à prevenção e não unicamente à correção de problemas. Não podemos esquecer que certas interações não requerem nenhum instrumento concreto, mas sim um conhecimento técnico da complexidade das relações humanas e das interações emocionais. Muitas vezes, é necessário saber ouvir, captar e orientar as inquietações pertencentes aos processos de ensino-aprendizagem difíceis, vividos de maneira diferente pelos profissionais, pelas famílias e pelos próprios alunos, mas compartilham o mesmo mal-estar.
                                                       (Texto do curso de Pós-Graduação de Psicopedagogia- Dagmar Vieira de Carvalho- Unis-M.G)

A inteligência da criança observa amando e não com diferença, isto é que a faz ver o invisível. 
                                  Maria Montessori

CRECHES

Há situações nas quais os pais, por opção ou necessidade, põem os filhos em creches. Nesse caso, precisam tomar certos cuidados, como: 

* Conhecer a creche: seu espaço físico, seus recursos, ambientes onde as crianças ficam, banheiros , salas de descanso etc.

* Informar-se sobre as pessoas que lá trabalham, principalmente sobre as que lidam diretamente com as crianças.

* Passar algumas horas no local, em pleno movimento,  com outras crianças . Provavelmente seu filho receberá o mesmo tratamento.

* Escolher um local próximo do trabalho do pai ou mãe, para que em qualquer emergência possam atender o filho. A proximidade diminui a ansiedade da mãe.

Algumas creches possibilitam aos pais verem seus filhos via internet. Nesses casos, existe um padrão de regras que leva adequação e viabilidade a todos os envolvidos nessa visita virtual aos filhos. 

Convém lembrar que creche não é depósito de crianças . É um local que complementa os cuidados e educação, principalmente na socialização deles.

                                                               IÇAMI TIBA

                                                        

NO MEIO DO CAMINHO

No meio do caminho tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
tinha uma pedra
no meio do caminho tinha uma pedra.

Nunca me esquecerei desse acontecimento
na vida de minhas retinas tão fatigadas.
Nunca me esquecerei que no meio do caminho
tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
no meio do caminho tinha uma pedra.

                                             CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE

Aprendi que deveríamos ser grato a Deus por não dar tudo que lhe pedimos. ( William Shakespeare)

ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO INFANTIL E MUSICALIZAÇÃO INFANTIL: CALIGRAFIA

ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO INFANTIL E MUSICALIZAÇÃO INFANTIL: CALIGRAFIA

ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO INFANTIL E MUSICALIZAÇÃO INFANTIL: Atividades com sílabas para recortar e colar

ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO INFANTIL E MUSICALIZAÇÃO INFANTIL: Atividades com sílabas para recortar e colar

Cabo Frio- Férias

"Bons pais preparam seus filhos para receber aplausos, pais brilhantes os preparam para enfrentar derrotas, Bons pais educam a inteligência lógica dos filhos, pais brilhantes educam a sensibilidade. 
Estimule seus filhos a ter metas, a procurar o sucesso no estudo, no trabalho, nas relações sociais, mas não pare por aí . Leve-os a não ter medo dos insucessos. Naõ há pódio sem derrotas. Muitos não sobem no pódio, não por não terem capacidade, mas porque não souberam superar os fracassos do caminho.Muitos não conseguem brilhar no seu trabalho poque desistiram nos primeiros obstáculos".(AUGUSTO CURY)

O professor que desperta entusiasmo em seus alunos conseguiu algo que nenhuma soma de métodos sistematizados, por mais corretos que sejam, pode obter. (John Dewey)

PUNIÇÃO E DISCIPLINA

Apesar de estarem relacionadas não são a mesma coisa. Para que a boa disciplina seja estabelecida em casa é importante esclarecer a diferença entre esses dois conceitos. DISCIPLINA esta palavra expressa melhor a relação ideal entre pais e filhos. O pai ou a mãe como mestre e modelo, ajudando o filho a desenvolver o autocontrole, o caráter, a conduta regular, o senso de valores, o bom senso, a empatia pelos seres humanos e outras criaturas e, acima de tudo, a autodisciplina. São esses os objetivos parentais futuros, e é importante tê-los sempre em mente durante os diferentes estágios do desenvolvimento infantil. Com a atenção voltada para esses objetivos, os pais terão uma filosofia sobre a qual basear suas decisões disciplinares cotidianas e os ajudará a serem coerentes ao lidar com seus filhos.

A única coisa que se aprende e realmente faz a diferença no comportamento da pessoa que aprende é a descoberta de si mesma. (Carl Rogers)

FALANDO SOBRE DISCIPLINA

A medida que a psicanálise tornou-se mais popular, provocou uma mudança nos conceitos de educação infantil. Ficou mais claro que as experiências da primeira infância desempenhavam um papel significativo e profundo nas relações adultas. Portanto, o temperamento, a idade, as necessidades e o desenvolvimento de uma criança deveriam ser levados em conta durante a sua educação. Acreditava-se que se reprimir sua personalidade e seus desejos não fosse bom para ela. Os cuidados e a disciplina infantis passaram a ser mais centrados na criança. Com o passar do tempo, essas idéias passaram a significar que os pais não deveriam estabelecer nenhum tipo de limite para os filhos, permitindo-lhes total liberdade de expressão. Assim, mal orientados alguns pais tornaram-se guardiães de filhos virtualmente incontroláveis; crianças na verdade bastante infelizes, por não possuirem quaisquer limites dentro dos quais pudessem agir. Muitos tiveram uma educação rígida, assim como outros que foram criados durante um período de maior liberdade da década passada, sentem-se confusos ,e não sabem se devem ser rigorosos ou liberais.